Matemaattisesti lahjakkaiden lasten on saatava vaativampaa opetusta

Olen ollut koko aikuiselämäni kytkök­sis­sä yliopis­tom­aail­maan ja yliopis­tois­sa tieteenaloi­hin, jois­sa tarvi­taan matem­ati­ikkaa. Sisään tule­vien opiske­li­joiden matem­ati­ikan osaami­nen oli 1970-luvul­la oli heikom­paa kuin 1960-luvul­la, 1990-luvul­la heikom­paa kuin 1970-luvul­la ja nyt heikom­paa kuin 1990-luvul­la. Matem­ati­ikan osaami­nen siis heikke­nee jatku­vasti. Tämän voi havai­ta ver­taa­mal­la yliop­pi­laskokei­den tehtäviä ennen ja nyt.

Nämä eivät ole mitään mutu-tieto­ja. Matem­ati­ikan osaamista mitataan, jot­ta voidaan suun­nitel­la opetusta.

Väitän, että tämä matem­ati­ikan osaamisen heikken­e­m­i­nen on yhtey­dessä siihen, että maamme taloudel­la menee surkeasti. Tarvit­semme matemaat­tis­es­ti lahjakkaita.

Julk­isu­udessa on puhut­tu matem­ati­ikan koulu­opetuk­ses­ta matemaat­tis­es­ti lah­jakkaan lapsen isän valitet­tua HS:n yleisönosas­tol­la, että hänen las­taan on kiel­let­ty opiskele­mas­ta matem­ati­ikkaa tun­nil­la omin päin sil­lä aikaa, kun kelka­s­ta pudon­nei­ta yritetään nos­taa takaisin kelkkaan. Lap­si halusi tehdä seu­raa­van päivän laskute­htäviä ja tämä kiellettiin.

Moni on toden­nut opet­ta­jan toim­i­neen väärin. Lah­jakkaan matemaatikon on saata­va opiskel­la tun­nin aikana omin päin.

Tämä ei minus­ta riitä. Hän­hän ei sil­loin saa ope­tus­ta lainkaan matem­ati­ikas­sa, vaan opiskelee sitä itse. Minus­ta matemaat­tis­es­ti lah­jakkaiden tulisi saa­da vaa­ti­vam­paa matem­ati­ikan ope­tus­ta niin kuin musikaalis­es­ti ja urheilullis­es­ti lah­jakkaatkin saavat.

Mitenkähän maamme urheilumen­estyk­selle tapah­tu­isi, jos hyvälle urheil­i­jan­uorukaiselle san­ot­taisi­in, että ethän sit­ten juokse mui­ta nopeammin?

Omien havain­to­jeni mukaan matemaat­tiset taipumuk­set vai­htel­e­vat todel­la paljon niin, että mikä on yhdelle ylivoimaista on toiselle aivan helppoa.

Olen ymmärtänyt – tässä tosin olen oman osaamisalueeni ulko­ra­joil­la, että matemaat­tisen ajat­telun kehi­tyk­selle on ole­mas­sa oma herkkyyskaut­en­sa niin kuin on puheen oppimisellekin, eikä se suinkaan ole vas­ta parikymp­pisenä kun on päässyt lukios­ta yliopistoon.

Pienis­sä kouluis­sa ei ole mah­dol­lista eriyt­tää matem­ati­ikan ope­tus­ta, mut­ta suurin osa oppi­laista opiskelee suuris­sa kouluissa.